Jak zlepšuje důvěru a komunikaci pro lidi s autismem

Hra je ta, kterou tým ve druhém městě učí všem svým studentům, a Johnneova odpověď je ta, kterou tyto zdi pravděpodobně slyšely během každého z programů improvizace výcvikového střediska. Slova však nesou zvláštní váhu pro dnešní jedince ve skupině osmi na autistickém spektru.

Zatímco porucha autistického spektra (ASD) se projevuje odlišně u každého jednotlivce, dvě charakteristické vlastnosti jsou tendencí vyhýbat se očnímu kontaktu a sklonu přísně dodržovat rutinu. Toto cvičení zpochybňuje obojí a studenti jsou pouze 10 minut do třídy. "Pro někoho, kdo je na autistickém spektru, by měla být improvizace jejich nejhorší noční můrou," říká Fisher. "Ale to je důvod, proč jsme tady.". Není to jejich nejhorší noční můra. Je to něco, co může být opravdu úžasné a opravdu zábavné.“

„Pro někoho, kdo je na autistickém spektru, by měla být zlepšení jejich nejhorší noční můra. Ale to je důvod, proč jsme tady."

Fisher a Johnne se setkali ve třídě improvizace, Johnne vyučoval na DePaul University, kde Fisher získala MFA v hraní. Johnne má dceru s autismem, Fisher má zázemí ve výuce speciálního vzdělávání a sdílejí vášeň pro zlepšení. Představili myšlenku společného vedení třídy improvizace pro komunitu ASD týmu ve druhém městě a během několika týdnů zahájili Improving pro ASD s plným seznamem. Motivace pro Fishera byla stejná, jakou zažila, když byla požádána o výuku zlepšení pro třídu drženou na její bývalé střední škole, kde se chtěl zúčastnit jeden student s autismem.

"Okamžitě jsem si všiml, že je stejně jako všichni ostatní studenti, kteří chtěli hrát," říká Fisher.

A hra může být definitivní slovo večera, o čemž svědčí v jiných rozcvičkách, jako je Pop See Ko, cvičení, které vyžaduje, aby se studenti navzájem zavolali jménem a vyzvali je, aby provedli znělku „Pop See Ko“, v tomto okamžiku Všichni se připojí k sboru „Moje ruce jsou vysoké, moje nohy jsou nízké, a takto se popíráme, než se vloupeme do vlastních tanečních pohybů s podpisem.

Přestávky střední třídy jsou dlouhé, aby studentům dalo šanci se uvolnit a spojit se mezi sebou. Během tohoto období se Jonathan, filmový milovník třídy, začne ptát spolužáků na své oblíbené filmy. Poté nahlásí svůj vlastní, v jednom vzrušeném dechu: „Můj je Cizí než fikce, s Willem Ferrellem a Maggie Gyllenhaal. Byl propuštěn v roce 2006 a režíroval Marc Forster a také hraje Emma Thompson, Dustin Hoffman a Queen Latifah.“

V jiné části místnosti mluví student s tmavými brýlemi, černým rolákem a černými kalhotami o Disney. "Disney potřebuje všechny druhy talentů," říká a v jednom okamžiku pro mě zapíše kontaktní údaje značky a říká, že potřebují psaní služeb.

Jonathan pokračuje v diskusi o filmech se spolužáky a nyní všichni v místnosti věnují pozornost. "Slyšel jsem, že nový film Grinch dnes vyšel o tom, jak ukradl Vánoce, což je remake verze z roku 2000 s Jimem Carreym, která je zase remake klasické karikatury z roku 1966 s Borisem Karlofhem.„To vyvolává rozhovor o nejlepším filmu Grinch doposud a během několika minut je diagram vyleptán na desku učebny, která je rozdělena do tří sekcí s různými iniciálami studentů pod každým: 1966, 2000, 2018.

Tento typ socializace je důvodem, proč se Johnne a Fisher rozhodli uspořádat třídu v pátek večer. "Chceme, aby se cítili, jako by jdou do centra, aby se se svými přáteli zúčastnili zábavné třídy," říká Fisher. Mezi potřebou očního kontaktu, týmové práce a neustálé komunikace, požadavky na zlepšení výskytu sociálních výhod pro všechny účastníky-ale pro komunitu ASD jsou tyto výplaty prvořadé.

"Mnoho lidí ve spektru se zabývá a zpracovává informace, životní události a lidi jiným způsobem než lidé, kteří nejsou ve spektru," říká Fisher a poznamenává příklad studenta přicházejícího do třídy křičící o vítězství Cubs a jak by to mohlo být narušující někoho jiného. "V naší společnosti máme sociální normy a pravidla, a když vidíme lidi, kteří je neposlouchají, považujeme je za hrubé nebo jako někoho, kdo zcela nepatří.“

Je to z tohoto důvodu, že Carmen Augustin, MSW, LCSW, sociální pracovník v Chicagu, který pracuje s dětmi, dospívajícími a dospělými s ASD, podporuje tento druh třídy pro hrst svých klientů. "To je skvělá věc na Improvimentu.". Neexistuje žádné správné ani špatné; to je přesně to, co k tomu přinášíte. Musíte být ochotni trochu chaoticky.„Je to lekce, která může také přesahovat dveře ve třídě. "Neexistuje žádná přímá cesta, a to je osvobozující.". Život je chaotický.“

„To je skvělá věc na improvizaci. Neexistuje žádné správné ani špatné; to je přesně to, co k tomu přinášíte. Musíte být ochotni trochu chaoticky.“

Po přestávce začíná práce na partnerské scéně se zaměřením na práci na objekty. Je to jádro třídy hodiny a půl, vyvrcholením veškeré práce provedené v rozcvičkách a cvičeních. Nejprve, Fisher a Nick vystupují scénu ve třídě na střední škole, ve které Fisher požádá Nicka o pomoc nahrazující třídu, pak je tu scéna s Jonathanem a Danem v jabloně, která se snaží zbavit otravné veverky s ovocem. Další je scéna od kozího studenta jménem Chance. Chodí k přední části učebny a posadí se vedle Connora, asistenta pro Fisher a Johne.

Fisher je vyzve. "Vy jste v kuchyni a máte na starosti míchání velkého hrnce makaronů a sýra na rodinnou večeři," říká. "Tady je tvoje lžíce, tady je tvůj hrnec.". Nyní to promíchejme.“

Connor tvoří ruce do „c“, které se táhnou daleko za šířkou jeho těla, aby napodobovaly držení kolosálního hrnce na sporáku. Následuje náhoda. Pak Connor vytvoří volnou pěst pravou rukou, vznáší ji nad hrnce a vytvoří míchací pohyb.

Fisher se ho zeptá, co míchá.

"Smíchejte," říká Chance. Znovu se ptá.

"Makarony a sýr," říká a prodlužuje "E" posledního slova.

"Máte rádi makarony."?„Zeptá se Fisher.

Náhoda se na ni dívá. "Ano," říká nadšeně. "Dobrý.“

Fisher pokračuje. "Můžeš mi udělat nějaké misky."?“

Connor vede šanci při naslouchání velkorysých porcí makaronů do dvou misek, než se posadí u imaginárního stolu. Student přináší do úst vidličku a Fisher se ptá, co normálně dělá se svým jídlem, pokud je příliš horké. Podívá se na ni a pak se podívá na vzduch před sebou, který drží kousnutí. Začne na to foukat.

Když zabalí scénu, Fisher položí ještě jednu otázku. "Dokončete tuto větu pro mě, šance.". Mac a sýr jsou… ?“

"Dobře," říká a dívá se přímo na svého instruktora.

Vychází potlesk z celé místnosti. Až do té chvíle bylo ticho. Chance se postaví, když se další studenti nastoupí na pódium a Fisher ho poklepá na záda. "Skvělá práce, kámo.". Bylo opravdu dobré slyšet váš hlas.“

Je to prostřednictvím scény, jako je tato, že Fisher a Johnne byli svědky Chance, studenta, který navštěvoval třídy se dvěma instruktory na tři relace, zlepšil své sociální dovednosti.

"Když jsme poprvé začali spolupracovat, Chance nebyla vždy tak přítomná.". Ale teď ho můžeme vidět, jak se baví v takových aktivitách, jako je objevení různých způsobů, jak míchat makarony a sýr, “říká Fisher. "Ví, že je to hra a že spolu hrajeme.".“

Je to asi hodinu jízdy od domu Chance do druhého města, takže každý týden před odjezdem se ho maminka náhodné zeptá, jestli opravdu chce jít. Téměř vždy říká: „Ano."Když dorazí do třídy, Fisher říká, že je to s úsměvem na tváři. "Vypadá to, že tu opravdu chce být.".“

Je to stejná reakce vyjádřená několika augustinovými klienty. "Všiml jsem si skutečné touhy od mnoha jednotlivců, se kterými pracuji, abych se podělil o své zkušenosti z Improme. "Jednou jsem nechal klienta naučit mě hru." Co to děláš. "?"S tím měl tolik zábavy. Nemám mnoho mladých lidí, kteří jsou nadšeni, že mi mohou ukázat, co se naučili ve škole, ale to jsou cvičení, která s nimi zůstávají.“

V jiné činnosti studenti chodí po místnosti a jsou požádáni, aby nastoupili na podobu charakteru svého vlastního vynálezu tím, že vedli s různými částmi jejich těl. V jednom okamžiku je Fisher žádá, aby vedli s jejich rameny. Johnne se otočí na míle a žádá ho, aby popsal jeho postavu. "Mohl bys mi říkat pěkně drsný jedinec," říká a po místnosti se s každým krokem dramaticky vrátí a s každým krokem vpřed se dramaticky vrátí. ".

"Jak by zněl jeho hlas."?„Fisher se ptá.

"Pravděpodobně ... pravděpodobně jako Joker," říká Miles.

Johnne, chůze v kruzích se skupinou, se zeptá Miles, jestli to třída může slyšet.

"Ne, ne, ne," Miles přestane chodit a zavrtí hlavou. "Rozhodně ne, můj hlas není schopen tak nízko.".“

Fisher odpoví. "Miles, můžeš chodit tak, jak jsi byl."? A pokud takto nemůžete mluvit, můžete nám ukázat, kde by ve svém hlase mohlo znít takové hřiště?“

Miles zahajuje procházku a zvažuje Fisherovu otázku. "Je těžké se pohybovat a myslet stejně," říká.

"Věř mi, proto tě mám dělat," říká Fisher. "Můžeme slyšet malý zvuk toho, jaký by tato postava mohla být."?“

Studenti nadále chodí v kruzích, nejprve ramena. Několik okamžiků ticha prochází. Poté Miles předvolá hluboký hluk s nízkým břichem, který téměř zastaví své spoluobčany ve svých stopách. Začnou tleskávat najednou a Miles se usmívá, když pokračuje v tempu.

Jsou to ty druhy zážitků, poznamenává Augustin, které pomůže přimět člověka s ASD, aby chtěl říci „ano“ příležitostem, které by se mohly objevit jako výzvy.

„Pokaždé, když uděláte něco, co je z vaší zóny pohodlí, ať už je to cokoli, střílíš neurony v mozku, které spolu předtím nevystřelily."

"Pokaždé, když uděláte něco, co je z vaší zóny pohodlí, ať už je to cokoli, střílíš neurony v mozku, které spolu předtím nevystřelily.". Neurony, které společně střílejí, se spojují, takže měníte myšlení lidí, “říká Augustin, který odkazuje na článek o neuroplasticitě u dětí diskutujících o strukturálních a funkčních změnách v mozku, ke kterým dochází v důsledku tréninku a zkušeností. "Jakmile uvidíte, co dokážete dělat, nezastavili byste se a jakmile řeknete ano na dost věcí, je možné cokoli.".“

Třída je zakončena na noc s jedním dalším kolem práce na scéně, skupinové cvičení, které vyžaduje pět studentů. Čtyři už vyšli a čekají na další. Jak je tomu často v improvizaci, svět neznámých a bez přímých cest se dva studenti pokoušejí vyplnit prostor ve stejné instanci a náhodě. Nick se zastaví a dívá se na šanci a Fisher to také dělá. Šance nebyla vždy tak ochotná vyskočit na skupinové scény, takže Fisher a Johne ho v předchozích případech vyzvali.

"Šance," začíná Fisher. "Chceš sledovat toto kolo nebo jít nahoru."?“

Okamžik uběhne a každý mlčí. Chance se podívá na svého učitele, pak na své spolužáky před ním.

"Nahoru," říká.